学科预先报告澳门威尼斯人网址,三十多个依照心绪学的探索性思维策略

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NO16《跃迁》· 古典 · Why-落日萧峰

课程预先报告|图像回想法帮您消除中文纪念的问题(二)

你有没有考虑过让学员在期中考试时听中国风摇滚?

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图像回想法

支配在解说时不行使PPT?

古典新书《跃迁》

为了铭记更加多东西,让学员上学回忆法?

【奥德赛】P04-05体会方式的转移:调用知识而非纪念知识

【图像联结】

若果答案是NO,那么您就得重新考虑你对心绪学的见地,以及它在念书条件中的应用了。

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二〇一七年三月二二十六日20:00如期开讲

此处有三十多个从西格Mond·Freud的思想中提炼出的开拓性思维策略,分享给我们。

咀嚼格局的更动P004

上一节课程【图像回想法之图像转化】相信我们肯定跟着回忆大师学到很多文化吧,本连串课程是渐进,具有自然的连接性,既然学到了何等图像转化,这就随之学习怎么着图像联结吧!

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一道走进回忆大师的课堂【图像回想法之图像联结】

1.借助状态的回顾

咀嚼的改动P005

图像纪念法

定义:当学生身处的情景与一上马读书时的场地一般时,记念新闻最简单。

【I】重述知识
一时半刻在迅速的发生变化,从原先知识缺少的时代逐步跃迁进入音信爆炸的时期,新闻和文化的得到变得进一步不难,从“记住知识”发轫向高速取得知识、调用知识、运用知识转变,甚至重新拆分、组合、融合、排列创设出新的学问。

乘机学生年龄的滋长,语义记念能力逐年的收缩,情景回想能力日益的增强。为了可以适应这一变化,语义音信须要用情景联想的法子沟通起来,才能更好的回忆和追忆,所以回想方法的生成对于学员读书来说根本。随着学习课程的不止伸张,回想的压力越来越大,科学的记得方法对化解学习压力是肯定的。俗话说一图抵千言,人的大脑天生擅长回想图像新闻。接下来,让大家走进回忆大师的课堂一起读书图像记忆法吧。还有愈多打折活动哦,一般人本身是不会告诉TA滴···

应用:敦促学生学习和做课后考试都在同贰个屋子。即使学生日常撰写的时候听音乐,那么也足以让他俩在考查写故事集的时候听音乐。

进入网络的文化只是音信
进入电脑的学识只是多少
跻身书本的学问只是文字
进去笔记的文化只是笔迹
进去大脑的学问只是纪念
进去习惯的知识才有能力

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2.中央的归因错误

这是不少年前协调就统计的话,自身对高速回想也探究了十几年,那也是直接商讨学习怎么着学习的原来动力和感兴趣。
大脑回想根据时间长短来分为弹指时纪念、短时记念、长时回忆:
一下子记得,又称之为感觉纪念,感知纪念,从人的眼、耳、鼻、舌、身等取得的音信,一部分无意直接进入漫长回忆中的情景回忆中,一部分因此工作回忆的抉择和判断而放入长时间的记得当中;

01

定义:过分强调对别人行为的里边解释,而未考虑到具体情状。比如,2个学童说“Bryan英文故事集得了A是因为她比本人领会”,而不是“因为他在撰写以前参考了创作中央的教导”,那导致了骨干的归因错误。

短时记念,比如你想起您刚到的字的内容是何许,那就是短时回想,一般持续15~30秒左右;
长时饮水思源,指的是大脑能够保存几分钟到几年甚至几十年的记念,主要由两局地构成:情景回想和语义回想,情景记念间接从感知纪念中不知不觉地拿到。语义回想是从工作纪念中得到,包蕴了由工作记念加工思考后的想法,主意,概念,进度等。

学科介绍:

应用:有时学生须求您的增援来不一致影响学习成绩的其中和表面因素。

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本套课程志在消除中小学生汉语纪念的难点,在左脑领悟的功底上,运用右脑的图像回想作用,把必要记念的华语资料转化成活泼的图像,像看摄像那样来拓展纪念,丰硕调动大脑的记得潜能,把图像回想过目不忘的本领丰裕发挥出来!课程内容按部就班,步骤省略,充满趣味性,让您也足以享有惊人的记念力!

3.开足马力的理由/改变偏见

原图来源Bairu Chen今日头条的应对

02

定义:人们倾向于把收获了更大的价值(大于客观价值)归因于努力。

工作回想,指的是对已知的和新的信息提供目前存储和拍卖的大脑系统,指的是私房在实践认知任务过程中,对音信临时储存与操作的能力。

课程亮点:

应用噩运的是,努力并不三番五次与进步成正比。如若学生没有拿到期望的实绩,那么她们唯恐会很恼火,因为那样的改动浪费了光阴。而在教工的评说中,即便学生们从未达到目的,也要一定他们的大力和交由。

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超实用的措施!精晓方法才能自在纪念。

4.体味不协调

沉凝的长河-来自微博

超简单的演习!从不难陶冶中创建最好只怕。

定义:由于三种考虑无法相互联系而发出的心情不适的感觉到,平常人们会使用与自身表现相平等的视角,但这一意见与实践行为事先所具有的见解相龃龉。

回忆-加工-存储-提取-加工-运用,那就是非严加意义上的历程,音信的领取可以从大脑中领取,相当于“记念-加工-存储”的长时记得,逐步的可以从互连网、云盘上去提取,没有须要再把这几个音讯全体加工存储到大脑中,大脑只须求树立重点字-链接的网络布局就可以,把消息源、数据都存储在外脑上,让祥和的严重性字链接网络布局与外脑能很快连接就足以,那就是大脑的消息寻找能力,约等于搜商,有本书就叫搜商,大家可以运用协调的搜商来找找那本《搜商》。

超实在的功能!从轻松好玩中发掘惊人潜力。

应用:美利坚同盟国出名小说家Francis·Scott·FitzGerald(F. 斯科特Fitzgerald)曾经说过:“头等的灵气可以同时负有二种相反的想法,并且能力照常发挥。”世界不是黑白的,头脑也不是。与学生享受这几个聪明,可以有助于批判性思维。

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03

5.分块

搜商-人类的第壹种能力

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定义:指将单独的音讯举办分组,再把小组归入更大单元的长河。电话号码大概是最广大的分块示例。例如,4-7-1-1-3-2-4的电话号码连串可以被分为471-1324。在回想大量音讯时,分块寻常是二个有效的工具。通过将差别的单个元素分组,音信变得更便于保留和调用。

其余“存储-加工-运用”这一部分,那是工作回想多量加入和着力的部分,这对消息的加工、新闻的处理、音讯的拆分、组合、排列甚至创办的能力须要极高,对于触发过回忆术的人通晓,约等于编码系统,组块加工,那有个其余力量才是最基本的能力。

读书目的及学习时间:

应用:当学员必须背诵一文山会海长名称、数字、图片、日期、条款等音信时,那是一个很好的工具。

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切合中小学以及回忆力降低人群

6.积极向上深化

工作纪念的定义

5月5日20:00按时开讲(期待您的莅临,不见不散哦)

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此间不做再仔细的论述,前边有时光足以专门写一篇这么些专题的稿子。

听课格局:举目四望下方二维码领取降价券进入听课间

定义:积极深化是心境学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳(BF
Skinner)在其操作性调节理论中首次描述的1个概念。积极深化是指在某行为发出后附加“奖励”,都会使这一表未来今后再度发生。记住那些最简易的章程之一就是在某一田地中想方法增添部分事物。

可以再来看看认知的定义,认知是指人们拿到文化或接纳知识的过程,或新闻加工的进度,那是人的最主旨的心理进度。它总结感觉、知觉、记念、思维、想像和语言等。人脑接受外界输入的新闻,经过头脑的加工处理,转换来内存的情感活动,进而决定人的表现,这一个进度就是新闻加工的经过,相当于认知进度。

应用:奖金和额外的学分是行使积极性深化最基本的事例。更全面的技巧或许蕴含主动的口头反馈,课堂庆祝(不要奖励竞争),或提供机会让学员为课程做进献。

【A1】内化知识
①连锁案例:
立马协调在写这几个拆页的时候,本人的脑子里的根本词以及哪儿可以找到自身想要关键词的新闻,相提并论新组合用自个儿的语言艺术表明出来,那笔者就是对新闻的搜索能力的突显,那些年友好的搜商跟随着技术的进化
也获取了很大的腾飞;

7.间隔重复

团结原先研讨回想术,但新兴舍弃了在那些方向上再花时间,似乎自身在I片段里对纪念的三种表述,不乐意让投机成为3个数据库,变成壹个硬盘,却对缓解实际的难题没关系卵用。本人以后常常听拿到的每一天听本书,也会去做快捷的视察阅读,这个输入不是让抱有音讯进入到自个儿的大脑中,而是在大脑中去营造关键词的互联网,遭逢难点时能神速调用、找到并使用;

定义:一种学习技能,它要求复习要有时间距离,以增加记念力,被认证比周边重复更管用(如死记硬背)。

【A2】应用知识
1.工作回想本身是一个系统,自身要让本人的活着、学习和劳作都能与那些系统更好的无缝衔接,形成更大的体系,不仅仅在外侧嫁接壹个一流硬盘,也要在外场联机八个一流级CPU,形成流程、工具、模板,爱抚自个儿难得的注意力、时间和生机,每一个系统的建立和流程的优化,持续迭代起来都会牵动跃迁;
怎么做?
在接下去的二二十一日里,迭代优化自个儿的【每一日三件事】-【掌控天天】-【每一周五件事】的连串;

应用辅助学生增强纪念力的方法之一是让他俩每一周举办三次复习。不只要温故知新过去八日指出的首要性概念,还要复习多少个礼拜或多少个月前的定义。

8.开外就学方法

定义:你读书东西的办法方法越来越多(视觉、听觉、触觉、口头表明等),往往学习效果越好。跨学科学科和项目具有很大的优势。

应用:提供不一致款型的概念示例。使用文本、图片、录音、视频和创设性的勤学苦练来深化学习。

9.陈述性知识与程序性知识

定义:知道“是怎样”(事实),而毫不知道“怎么着做”(程序性知识)。

应用:在该校里,用三个学期造就复杂的咀嚼技能即便能落成,也分外困苦。但看看公司培训中,可以缓解大多数难点的课程,时间最多八钟头。

咱俩期望学习者把他们在课堂上学到的学问运用到工作中去,但她俩所具备的只是简短的多少个if
/ then的逻辑。要切记,教学生“是何许”和教他们“咋办”是不均等的。

10.轨迹法

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定义:古希腊(Ελλάδα)和波士顿一代使用的记得方法,其中,要铭记在心的东西与一定的情理地方有关,如房子的各种房间和通过森林的每条羊肠小道等。

应用:那是1个很好的工具,可以帮助学员记住术语,相关概念,或许其余任刘亚辉西,像景点同样位于记念地图上。

11.互为图像

定义:若是多个门类以某种情势融合到另一个项目中,而不是形影相吊,各自为营,那么这么些体系就更有恐怕被铭记。当项目相互交织或涉及时,他们被认为是相互功效的,然后改成记念中的三个整机。

应用:记住概念和定义要比记住行为和描述困难得多。所以,用后世来触发前者。

12.双重记念

定义:与只用一种编码格局激发大脑回想相比较,以三种差距方法编码刺激大脑回忆增添了纪念能力。例如,1人在大脑中早就储存了狗的音讯,“狗”既是“狗”一词,又是狗的图像。当被须求纪念这一消息时,人可以同时摸索单词和图像。如果忘了词,没有忘记图像新闻,那么稍后也会回忆词来。

应用:不要只给学生提供关键词和概念而不扩张额外的新闻。假如他们将沉积岩与烤一层蛋糕联想到一块儿,而把火成岩想象成焦糖结晶,那么她们更有恐怕纪念起沉积岩和火成岩之间的分别。相信自身,添加图片能更便利地记住音信。

13.最直白的条件

定义:多项探究显得,看重环境背景回想具体品种和事件很有作用。

应用:记住在念书行政诉讼法第贰矫正案时所穿的衣服,将会在此后看到衣服时,纪念起当时学的情节。鼓励学员施用他们的即时读书环境,建立联想,并加强回忆力。

14.双耳分听职分

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定义:那是一种研究接纳性注意力的灵光的章程,通过动铁耳机将分裂的听觉刺激导入区其余耳朵。加入者被必要大声重复其中1头耳朵听到的单词。

人人频仍想不起那么些被刻意必要记住的音信,但平时能记得那多少个与宗旨非亲非故的消息。事实上,波兰语到保加福州语的转移不会引起注意。但是,有个别工作,比如听到加入者本人的名字
(被叫作“朗姆酒效应”),以及声音从1个性别切换来另1天性别,那一个往往都会被注意到。

应用学员们从未每日都被须求同时听三种区其他鸣响,但她俩平时被须求同时处理三个消息,那往往是不利于的。比如,我们都须求学生在听老师讲解时抄写笔记,其实那是七个很可笑的习惯,应该已经被淘汰了。老师怎么能自然地认为那是有效的吧?

15.变更无视状态

定义:这是一种与其它毛病都无关的思维缺失。北大高校一项出名的研商要求受试者观察两组人(身穿黑白西服)的视频。受试者要统计二个集体的传球次数,只怕总括反弹传球和空间传球的次数。

在视频的例外版本中,都有一名女士打着雨伞或穿着大猩猩羽绒服穿过现场。在察看完视频后,受试者被问及是还是不是探望了不平凡的政工时有发生。大部分小组中,50%的受试者表示没有看到大猩猩。未能发现到变化的来头是他们在计算传球次数。

应用:不幸的是,人们不会因为某事件非同一般就会积极性注意它。当你强调主要的概念或概念,须求一定注意时,不要让学生做其余工作,只要听你谈话。不然,你觉得在第几遍世界大战中特出首要的“大猩猩”(指刺杀者,他们是二个词gorilla)将会被忽视。

一边,假使你要复习熟知的资料,多义务处理也是足以的,因为学生在遥远的记得中早就储存了一些材质。

16.自下而上和自上而下的拍卖

定义:那是消息处理和学识排序的策略。自上而下的不二法门,也被称呼演绎推理,须求从更大的音信入手,将其分解成小片段,以便推导出结论。自下而上的办法,也被叫做归咎推理,需要从一小部分音讯先导,逐步拼合成更复杂,更大的新闻。前者采纳已知多少形成感知; 后者从环境中获取数据形成感知。

应用:在分配项目或指出难题前,显然你想让学生使用哪一类处理项目。不一样的园地急需不一致类型的处理方式:自上而下的上学在自然科学的上学中更普遍,自下而上的就学在人法学科中更常见。你可以品尝着从完整到部分,然后再从局地到全体,用二种不同的方法来思考难点。

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17.疏散注意力

定义:分散注意力关系到大家举办“多义务”的力量,即大家是或不是能一遍拍卖七个职务。尽管“双耳分听职分”必要只处理2个新闻,但“分散注意力”须求关心不止3个消息源。

一部分最初的钻研显得了震慑多任务能力的八个主要因素:

第贰,职务是不是形似。美利坚合众国心情学家高尔顿·威拉德·奥尔Porter(GordonWillardAllport)等人 (1973)须求插足者学习一组词语,不必要举行口头表达。他们发现,让加入者只用“看”来学习时就学得很好,而让参加者靠“听”来上学时就学得很差。然而,若是所给音讯丰盛差异,那么双方都可以赢得很好的职能。

第2,丰盛的训练。美利坚联邦合众国认知心绪学家伊Lisa白·斯Pique(伊Lisa白 S.
Spelke)等人 (壹玖柒捌)发现,通过陶冶,学生既可以读懂典故,又足以写下对他们大声诵读的单词。

应用决不总期望学生可以保持练习有素的多职务技能状态来讲课,特别是长假或休学后。老师最好让学生轻松地落成分散注意力的任务。

18.串行与并行处理

定义:一回学习多少个对象,接二连三学习称为串行处理,五次学习抱有目的称为并行处理。

应用:认知心思学将人类思维的拍卖与统计机的新闻处理进展相比较。总括机紧要在串行处理系统下运转,而人们的想想也被申明可以以那种措施更高速地运营。

19.增大的记得

定义:无意拿到的信息,平时与有意得到的新闻一致令人难忘。加拿大心思学家弗格(fú gé )斯·克莱克(Fergus
I. M. Craik)和恩德·托尔文(Endel
Tulving)讲明,那虽不是上学的来意,但对新生的记得至关紧要。有意义地处理新闻,无论是还是不是有保存的打算,人们都清楚地记得。

应用:只要求学生“努力学习”是不够的。你只能够以令人难忘的法门(心理感染、本性化教学或列出指示)显示音信或督促学生采取有效的记念策略。

20.工作回忆的体积

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定义:工作纪念或短时记念系统寻常面临捌个要素(心情、幻想、逻辑、本土化、可视化、转型、联想)的限制。

应用:围绕这三个因素设计你的课程安顿,不要指望学生在给定的科目中能有效处理超出这7大块的术语或概念。

21.预习

定义:开端时对鼓舞的影响影响前面对刺激的反响。例如,须要壹个人背诵一串单词时可参照单词表,然后默写单词,那么他有单词表时默写正确的可能率远超过没有单词表的。

应用:克罗地亚语教授Larry·费拉扎索(LarryFerlazzo)在考试前会让学员花几分钟时间来仔细阅读题材,让他们进入状态。

22.模式

定义:社团文化的一种方式,为未来的驾驭提供了二个框架。例子包蕴学术指点、社会图式、刻板记念、社会剧中人物、世界观和原型等。大脑活动使用方式来更管用地拍卖和了然新的音信。

应用大脑不记得事实,它会记住关联。在土耳其共和国(The Republic of Turkey)语和语文教学中,你可以须求学生将课本上的情节和和气的生存、阅读过的其他书、现实世界等关系起来学习。

23.遗忘曲线

定义:一个有关纪念的曲线。它如若音讯会趁着年华的推移而被淡忘。八个独占鳌头的遗忘曲线表明,除非有意识地回想学习材料,否则人们往往会在几天或几周内把新学的文化忘掉大半。

应用:大批量认知证据阐明,间隔的双重复习和每一周定期复习是必不可少的。速成的记得是不结实的,不要只在测试前复习!

24.情景回忆与语义纪念

定义:情景纪念是对过去暴发的轩然大波的追思; 语义纪念是对切实实际的记得。那二种档次的回忆发生在大脑的两样地位。

应用:许多个人以为,回看某一任领导干部的名字应该和追忆学骑单车的情景一样简单。相反,它俩的纪念在大脑中的运转格局特别不一致,回想任何拥有个人价值的东西比纪念二个即兴的谜底要不难得多。使用情景纪念来拉长语义纪念恐怕是个好措施,那很像交互图像和另行编码。

25.社交心境学习(SEL)

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定义:心绪学家在20世纪80时代发现,自小编约束、持之以恒和自小编意识等属性比标准的学问措施更能预测人的生活轨迹。

明天,各省点的该考订在举办一场活动,以促进学生的“感情素养”培育。

应用允许学生表明他们对学科的感触,或然允许她们说东道西您布署的学业。即便对方要么心态没有完全发展的子女,但心思在其他年龄都会潜移默化学习。

26.元认知

定义:认知心绪学家使用术语“元认知”来讲述大家评估协调技术、知识或学习的力量。那种力量会影响学生的学习效果和上学时光,同时也会潜移默化学习的深度和广度。元认知能力差的学生往往会开展地觉得自个儿一度完全控制了学科,学会了原先差不多不清楚的知识,从而裁减了读书时间。

应用:探讨评释,一位的上学意识足以升高学习能力。你要扶植学生开首思考,评估协调的习惯和技能。

27.学问协会

定义:协会音信的分支方法,以及哪些有效地照耀到大脑回忆中。

应用:知识协会的一个出名例子是教学脚手架,其中有个职能就是向新手提供指引,直到他们学会方法,了然资料,此时“脚手架”才被拆卸。这一个进度申明了读书的层次性。

28.格局识别

定义:方式识别是指识别以一定形式为特点的一组刺激的历程。它不会及时发生,但它会自动自发地发生。形式识别是动物的自发能力。

应用:有些项目标辨认,如面部识别和情势识别,要求大批量的大脑处理能力。那就是为啥联系(或识别形式)的能力被三次又一四处动用到智能上。大家的大脑社团音讯的重要系统正视于格局。尽大概寻常向学生声明情势,以抓好批判性思维能力和领会力。

29.固有考虑

定义:人们平常过分依赖获取的首先条信息(“主消息”)举行裁决。例如,二手车的始发价格为接下去的交涉设定了规范,所以只要谈判价格小于开头价格就会感到很合理,就算定价依然高于二手车的着实价值。

应用:为了以免万一那种气象,提倡学生延迟满意感,并告诉学生率先个创设的答案并不两次三番不错的答案。

30.扶助本人接纳的偏见

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定义:记住本人选定的选项比记住本身拒绝的选项更简便。

应用:依照新证据改变主意没有其余错误。学生不希罕2个科目往往是因为他们难以回想或不便驾驭。咱俩要鼓励学员接受新观念,批判旧观念。

31.背景效应

定义:认知和回忆倚重于上下文的联想,那样,与上下文非亲非故的记得很难检索(例如,与做事不毫无干系系的记得一旦在家中进行,就会下降准确性,增添纪念时间,反之亦然)。

应用:为2个难点或概念提供科学的语境可以推动分外的读书感受,这个感受远远分化于老师改变措辞、语气或学员了然文化所牵动的。

32.头尾职能

定义:对于课程开头和终极的故事情节,不管记念照旧纪念,都更深厚。

应用在科目先河和了结时提出主要的概念。学员或许会记不住很多中等的事物,所以你绝不把测试学生的材质布置在中等时段。

33.字面功力

定义:人们所说的“核心理想”比一字一句地精通更好记。

应用:大家须要学员死记硬背的地方太多了。换个思路,我们须求学生用自个儿的言语复述紧要内容,用本人的语言复述事件或概念,那会大大提升他们牢记内容的只怕性。

34.舌尖现象

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定义:当一位可以纪念某些物品的片段或有关音讯,但令人黯然的是,无法回想整个物品时,那被认为是“阻塞”现象,其中四个一般的记得被想起并互相苦恼。

应用:那是在别的测试中都老大普遍的气象。我们得以用地点提到的重重技术来缩短“阻塞”,包罗上下文纪念,双重编码,分块和交互图像。请牢记,全部学员都亟待在回首时用到正确的“回想提醒”。

35.启发式

定义:启发式是依据经验的技术,有助于消除难题,学习和探索。启发式日常被用于找到最佳答案,或“最优解”。启发式是“经验法则”,包含有依据的估算,直觉判断,或然不难的常识。举个例子,可用性启发式就是人人因此回想中的案例来判定事件发生几率的方法。

应用:正如Mozilla基金会的Doug·Bell肖(DougBelshaw)在她的博客中写道的那么:“启发式大概会造成五个难题:第②,没有思考清楚怎么采用教育技术就盲目使用;第③,试图复制旁人现成的东西,而不考虑本身的实际环境和背景。

最后,即便那几个理念看起来又快又实惠,但要么要沉思熟虑。

来源:TeachThought

作者:Sara Briggs

智能观 编译

—完—

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